从前，计算机对于大多数人来讲很遥远，学习计算机的机‌‌会就更加渺茫，而这么一个大环境下，很难让人们把计算机科学作为一个发展方向。

其衍生的各种学科中，就编程来讲，近些年来越来越被大众知晓，而少儿编程则已经计入了国内外教育计划的必修科目中。

早些年网络游戏泛滥成灾，让很多家长把所有跟电脑相关的事情都拉入黑名单，即使如此，计算机科学的发展依旧迅猛，如今生活中的点点滴滴都有他的影子。

如今发展的趋势，让一些比较有前瞻性的家长开始让孩子接触少儿编程，而怎样将编程有效地融入他们的学习习惯中，让他们能持续地学下去，是非常重要的事情。

充分了解每一个孩子，分辨出他们目前的需求和存在的挑战

如果只是使用相同的教材，没有合理安排课程内容，再有价值的知识也很难让学生接受，计算机知识对于中小学生来说确实存在一定的枯燥性。

因此，我们一直在尝试优化我们的课程内容和教学流程，让老师和学员之间的知识传递更加流畅。

项目式学习(PBL)是实现这一目标的方法，一些学生可能缺乏自信、被欺负、理解上有困难、有学习障碍、缺乏社交技能、有知识差距等。

对于这一类学生，我们更需要鼓励他们发出自己的声音，让他们勇敢的提出问题，老师科学合理的解决问题，这样学员才能渐渐在学习编程这门学科上树立信心。

在项目式学习的过程中，学生们需要一起努力去完成一个任务，在沟通、领导、分析、拆解、执行中，每个孩子必然会展示出自己的优点和弱项。

老师需要做的就是细心观察，然后在项目的角色安排中进行调整，确保优点可以得到激励、缺点可以获得改善，让孩子们依着自己的性格特点、以适合自己的方式去接受系统的计算机知识。

提供公平的教学环境

每一门学科的课堂的老师，都应该公平对待每一名学生，丽塔·皮尔逊博士曾这么说:

“每个孩子都应该得到一个；一个永远不会放弃他们的成年人，一个理解人际关系的力量并坚持让他们成为的自己的成年人。”

这也是C9青少年编程教育的老师们常常提到的一点，不放弃任何一个学员。

公平不是指盲目的一视同仁，以相同的标准要求所有学生，而是给每个学生所需要获得的鼓励。

编程学习相较普通的科目学习，会有更多的实践性、拓展性、创新性，判断一个编程项目的结果好坏，除了程序是否能正常运行，还可以考察程序的创意。

整个项目中，项目构思、项目执行、项目反思等，都是搭建的项目能否获得综合高分、能否在现实中取得成功的关键。

我们会根据将学员的特点分类，他们中有些适合做开发、有些适合做创意、有些适合做前端、而那些善于表达的选手，我们给定义成一个产品经理也不一定。

阶段性地为不同特质的学生颁发属于他们的“桂冠”，不断为他们“定制”继续学习编程的动力。

让课堂更多元有趣

学生们喜欢老师在课堂上带来一些很酷很有创意的东西，但这些知识需要和本次课需要教授的内容相匹配，如果仅仅让孩子开心，拿整堂课的效果就得大打折扣。

少儿编程有基础性和开源性的基本特点，这让它有更多的空间去做课程设计，比如美术、音乐、写作、数学、科学等，对其中任何一门科目感兴趣的孩子，都将因为学科和编程的有趣合理的联系，增添了爱上编程课的机会。